感觉还是不懂科研啊

今年的暑假依旧是留在杭州，在东区会议室参与实验室今年的研究生教学，这样的话，确实三个暑假都没回过家。 看看自己，第一年是稚嫩，第二年是怠惰，第三年则是好奇。 我正通过暑期助教的形式，尝试回到人群的视线中，这篇文章是我在这个阶段的思考与理解。

我愈发相信这些年来的经历所产生的思考，是可以从认知心理学和发展心理学来定性的， 只不过通过自己体会得到的感触，要比直接读各类心理书和哲学书要深刻得多。 教育的路上，或许正需要一些对心理的把握，和一些广泛的哲思，既可以让自己通透些，也可以让大家变得更快乐。 在我的观念里，要成为真正优秀的教育工作者，必须能够“成就他人”。 这并非指那些远大的抱负和理想，而是说能够理解他人的需要，给予力所能及的帮助。 这种帮助不是强制的，更不是站在道德制高点之上的，而更像是一种不求回应的分享。 对于同样的事物，人们作为观测者得到的视角不同，因此形成了不同的经验和思考，很难说谁的见解就一定是真理，或者最接近真理的。 机器学习领域也有很多“哲学”问题，所以思考机器学习领域的问题，很多时候也是在思考人生哲学。

看似说来轻松，摆事实和讲道理也是技术活，毕竟我们的目的不是为了给其他人洗脑。

哲学领域有一个著名的“说谎者悖论”，如果我说我在这篇文章中写下的内容全是错误的， 那么这句话究竟是对是错，包括之前给出的个人理解，是否有被观测的意义呢？ 而你在思考这个问题的同时，是否陷入了“非黑即白”的评论体系中？ 我想大家能够发现，面对形形色色的被观测物，能保持独立思考很关键。 没有这种能力，不解释就弄不懂的事，就意味着怎样解释也弄不懂。

所以我们学得的知识，似乎从来不是从哪个老师身上得到的，而是接触不同的概念和解释后，自己形成或更新的独有理解。 把教育领域的知识，泛化到生命意义的探寻，似乎也是成立的。 我用了很多很多的“似乎”类词语，也是因为我唯一确定的事情是：我不知道自己的话是否绝对正确。 但在形成共识之后，使用准确的字句去下定义则变得很有必要了，尽管我们知道定义也可能是会变的。

完成本科阶段的学习后，选择读国内研究生的学生比例越来越大，背后的因素是很多的。 有些人是度过了浑浑噩噩的四年，临近毕业不知如何安排，需要一段缓冲区来逃避现实，或者说思考未来； 有些人是随波逐流，既然大家都读研究生了，我也读一个罢； 有些人则是渴求能够献身科研，在学术界发光发热… 其实更多人是希望通过考研跳到更好的平台，结识更好的人脉，因为当初高考的时候没有想到环境的差异会带来如此大的影响，仅此而已罢了。

我只是在问自己：“毕业的时候，研究生该有的那些能力都掌握了吗？ 如果我提前达到了对学习、研究和思考的自我要求，已经有途径去追求热爱的事业，读研究生是否还有必要？“ 单单从教育的层面来看，研究生阶段影响最大的人便是导师了， 如果没有提前了解和事先调查就和某位导师进行绑定，这和拿三年光阴来赌博是没有差异的。 假设某个人本科已经度过了四年的 “闲暇” 时光，又没有经历过社会的毒打，没有导师悉心栽培，很大可能是继续怠惰三年下去的。 可我的导师很多，周遭的一切都可能让我停下来想一想。我经常自我反省，有时我是老师，有时候我是学生。 仔细想想，我觉得我还不够格。

山穷水尽还是柳暗花明，搞清楚自己当下想做什么，当前能做什么，这才是关键吧。